Профессор Знаев

Вовочкины задачи тоже возникают из жизни, практики, наблюде­ний. Составляю их, как и предыдущие, но от лица Вовочки — наблю­дательного, изобретательного, немного озорного школьника, непре­станно экспериментирующего или мастерящего что-то, либо как эпизоды из жизни этого ученика. Для ребят это интересно. Задачи несут дополнительную информацию, углубляющую и расширяю­щую знания, почерпнутые из учебника.

Составляя эти задачи, я иногда использую такой прием: под од­ним интригующим заголовком даю серию задач — три либо две, связанные общим сюжетом или общим объектом наблюдения. Как правило, они относятся к разным темам курса; таким образом, предлагая комплексную «Вовочкину задачу», я даю возможность ученикам вспомнить и актуализировать обширный учебный мате­риал.