Профессор Знаев

ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Специфика экзамена в 9 классе предполагает проверку у выпускников базовых знаний орфографии и пунктуации.  Но оценку выше «тройки» можно получить лишь при высоком уровне выполнения заданий с развёрнутым ответом, поэтому в своей повседневной педагогической практике на уроках русского языка (а иногда и литературы) в любом классе,  наряду с заданиями, отрабатывающими навыки грамотного письма, использую разные виды работы с текстом.

Для успешного  написания сжатого изложения необходимо научить  детей умению правильно слушать озвученную информацию, а это, безусловно, тесно связано с устной речью. Известно, что при слушании происходят такие основные процессы, как опознавание речевых единиц, их смысловая переработка и на этой основе – понимание речи. Происходит глобальное восприятие текста, которое предполагает, что слушающий должен определить, о чём идёт речь в тексте, какова его основная мысль. Вопросы, задаваемые классу после первого прослушивания любого текста,  достаточно обычны.  Мы выясняем, о чём говорилось в тексте? Что  главное  хотел сказать (доказать, объяснить) автор? Чему учит текст?  Как можно озаглавить текст? Эти вопросы развивают именно глобальное восприятие текста.

Если ученику удалось правильно понять текст и авторскую идею, это ещё не значит, что он сможет правильно суметь его сжать и передать лишь основную информацию. Для развития навыков компрессии текста с 5 класса учу детей работать с текстами разных стилей и составлять их план, тезисы и конспект, используя кодирование и систему условных сокращений. Постепенно в 8, 9 классах, отрабатывая написание сжатого изложения, стараюсь обучить во время чтения нужным образом классифицировать получаемую информацию и записывать  только  самое главное.

Чтобы успешно написать сочинение, ученики должны обладать сформированными навыками изучающего чтения, которое обеспечивает вдумчивое, глубокое понимание содержания текста и полный его охват. Обучающийся должен уметь  читать текст так, чтобы по ходу чтения ставить перед собой вопросы: какая мысль раскрывается в отдельной части текста, какие вопросы здесь возникают, о чём будет говориться дальше – и отвечать на них. От глубины восприятия исходного текста, от степени осознания  его структуры и особенностей языка зависит характер его воспроизведения учащимися.

Для работы над сочинением на лингвистическую тему (15.1) всегда разрабатываются памятки, с информацией о средствах выразительности и их роли в художественной речи. На уроках русского языка в 5 классе дети пишут лингвистические сказки, а в 6-8 классах - сочинения на лингвистические темы. Это постепенно готовит учеников к работе с лингвистическим материалом.

Работа над сочинениями на морально-этическую тему (15.2 и 15.3) самая сложная, потому что ученики должны владеть навыками комплексного анализа текста, поэтому во время написания и анализа сочинений особое внимание уделяю интерпретации фрагмента текста, вариативности его понимания, потому что без правильно выдвигаемого тезиса работа не может быть достойно оценена.

Считаю, что целесообразно знакомить девятиклассников с критериями оценивания изложения и сочинения, что позволяет избежать ошибок в построении текста, выделении микротем, помогает объективно оценивать собственную работу.

Начиная отрабатывать написание второй части творческого задания, ученики пользуются памяткой, в которой чётко прописана структура  сочинения-рассуждения, приведены наглядные примеры.  Во время практикумов все, включая  учителя, выполняют одну и ту же творческую работу. Потом мы сравниваем полученное, вместе анализируем, выставляем баллы, аргументируем свою оценку. Очень эффективен  известный метод взаимопроверки. Каждый ученик выставляет баллы за изложение или сочинение, а затем работу проверяет учитель. При сравнении полученных баллов ученики на практике отрабатывают требования, предъявляемые к заданиям открытого типа с развёрнутым ответом, понимают, как нужно выполнять работу, чтобы максимально хорошо написать сжатое изложение и правильно выполнить задание, проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Большую помощь во время подготовки к экзамену оказывают многочисленные печатные издания, ресурсы сети Интернет, мультимедийные, электронные издания и тренажёры. Постоянный мониторинг, анализ и тренинг позволяют достичь хороших результатов в работе по подготовке выпускников к ОГЭ.

В высыпающемся меню Вы найдете тематический материал для подготовки школьников к ОГЭ по русскому языку.