ОСНОВНОЕ МЕНЮ

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

РУССКИЙ ЯЗЫК

ЛИТЕРАТУРА

 

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

ИСТОРИЯ

БИОЛОГИЯ

ГЕОГРАФИЯ

МАТЕМАТИКА

ИНФОРМАТИКА

ПРЕПОДАВАНИЕ ИЗО В ШКОЛЕ

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Тематическое планирование Изобразительное искусство 1 класс

Классы

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Восприятие произведений искусства 3

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры 1

1

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства.

Проявление художественной культуры вокруг нас.

Отражение в произведениях искусства отношения к природе. Основы художественной грамоты. Линия, форма, цвет – средства художественной выразительности; ритм линий.

1. Кто такой художник.

2. Волшебные краски.

3. Ковёр осенних листьев.

4. Композиция. Образец с пропорциями.

Воспринимать шедевры русского искусства.

Овладевать основами языка графики, живописи, скульптуры, ДПИ.

Создавать элементарные композиции (рисунок, орнамент).

Наблюдать природу в разное время.

Использовать перспективу для передачи пространства.

Отделять главное от второстепенного.

Выражать свое отношение к произведениям изобразительного искусства.

Изображать растения, животных, предметы.

Живопись 8

1

Живописные материалы.

Красота и разнообразие природы.

Основные и составные цвета спектра.

Образы природы в живописи.

Гуашевые и акварельные краски.

1. Цветы для мамы.

2. Город солнца.

3, 4. Гроза, ветер. Белое и черное.

5. Осеннее настроение.

6, 7, 8 Коллективная работа.

Использовать различные средства живописи.

Различать основные и составные цвета.

Передавать с помощью цвета эмоциональное состояние.

Учиться описывать живописные произведения.

Передавать характерные черты внешнего облика, одежды.

Рисунок 8

1

Материалы для рисунка.

Знакомство с приемами работы с различными графическими материалами.

Использование простых форм для создания выразительных образов.

1. Линии. Какие они бывают…

2. Линии и форма.

3. Фигуры геометрические.

4. Лес сказок.

5. Бабочки.

6. Симметрия.

7, 8 коллективная работа

Определять характер линий, их тип.

Исследовать характер линий в работах художников.

Различать геометрические фигуры, какими фигурами они образованы.

Отличать симметричные предметы от ассиметричных.

Скульптура 3

1

Материалы для скульптуры.

Приемы работы с пластилином.

1, 2 объем на плоскости.

3. Фрукты и овощи.

Использовать простые формы для создания выразительных образов в скульптуре.

Использовать объем на плоскости для передачи выразительности.

Художественное конструирование и дизайн 4

1

Материалы для художественного конструирования.

1. Аппликация.

2, 3. Домики зверей и птиц.

Эстетически оценивать предметы быта, наблюдать постройки птиц, насекомых, зверей.

Декоративно-прикладное искусство 6

1

Истоки ДПИ и его роль в жизни человека.

Народная культура в украшении игрушек.

Декоративные формы в природе.

1. Узор в полосе.

2. 3 Украшения вокруг нас.

4. Игрушки нашего народа.

5,6. Коллективная работа

Иметь представление о филимоновском, дымковском, богородском народных промыслах.

Узнавать знаково-символический язык ДПИ.

Представлять стилистику произведений народно-художественных промыслов.

Изготавливать эскизы игрушек.

Темы для выбора

Тема урока

Содержание занятия, практическая

работа, дидактический материал

Словарь

Примечание

1.

«Цветы волшебного сада».

1 ч.

Проба всех цветов. Первоначальные навыки работы кистью. Равномерное заполнение листа. Организация рабочего места. Акварель, кисти, палитра.

Акварель, Цветовой круг, Основ Составные цвета.

Сказка о волшебной стране.

2.

«Как растут деревья».

1 ч.

Силуэты деревьев, выразительность линий: тонкие, гибкие, изящные, плавные и т. п.; широкие, корявые, сильные, могучие, извилистые. Акварель, кисти, палитра.

Силуэт.

3.

«Лес гномов».

1 ч.

Передача настроения таинственности, сказочности. Первый, второй план; загораживание. Рисование сказочных домиков для гномов. Цв. карандаш.

Композиция.

4.

«Краски осеннего леса».

1 ч.

Работа всей палитрой красок. Равномерное заполнение листа. Большие декоративные пятна. Первое понятие: группа «тёплых красок».

Акварель, кисти, палитра.

И. Левитан «Золотая осень».

Тёплые цвета.

Беседа.

5.

«Ковёр осенних листьев».

1 ч.

Работа тремя основными цветами (синий, жёлтый, красный). Смешение красок. Акварель, кисти, палитра.

Палитра.

6.

«Планета голубого тумана».

1 ч.

Понятие: группа «холодных красок». Настроение сказочности, фантастичности, тишины; необычность форм домов, деревьев. Решение красочной палитры, подмалёвка. Акварель, кисти, палитра.

Холодные цвета.

7.

«Жар – птица».

1 ч.

Передача образа большими пятнами и линией. Композиционное размещение на листе. Декоративное решение.

Акварель, кисти, палитра.

8.

« Мы наблюдаем зверей и птиц».

1 ч.

Дать знания о строении различных животных, характерные особенности. Поэтапное рисование.

Акварель, кисти, палитра.

Наброски.

9.

«Поздняя осень. Птицы улетают».

2 ч.

Решение образа в технике аппликация. Вырезание силуэтов птиц, деревьев, домов. Коллективная работа. Бумага, ножницы, клей.

Аппликация.

10.

«Фантастические птицы».

1 ч.

Рисование птиц с помощью ладошки. Навыки владения графическими материалами. Фломастеры, цветные карандаши.

Графика.

11.

«Мы готовимся к Н году».

2 ч.

Конструирование из бумаги, аппликация.

Цветная бумага, ножницы, клей.

12.

«Готовим украшение для класса».

1 ч.

«Новогоднее панно» — коллективная работа. Декоративное решение. Рисование сказочных персонажей.

Акварель, кисти, палитра, клей, ножницы.

13.

«Воспоминание

о Новогодней ёлке».

1 ч.

Рисование с натуры ветки ели. Композиционное решение на листе. Выделение главного крупным планом, элементы загораживания. Приёмы работы тонкой кистью. Акварель, кис

14.

«Стало чёрное – белым. Перепутались

краски».

1 ч.

Навыки владения графическими материалами: кистью и палочкой. Передача тушью (на цветном фоне) контрастов зимней природы. Передача глубины и пространства (ближе – ниже, дальше – выше). Техника процарапывания. Акварель, тушь.

15.

«Красота зимы»

1 ч.

Зелёные ели на белом фоне снега – передача образа силуэтом и цветом. Рисование зимней природы. Научить рисовать снег, получить многообразие цветовых оттенков. Акварель, кисти, палитра.

Оттенки цвета.

16.

«Морозные узоры на стекле».

1 ч.

Навыки работы в смешанных техниках

(воск и цветная тушь). Равномерное заполнение листа. Декоративное решение. Акварель, восковые мелки.

17.

«Зимой в нашем дворе»

1 ч.

Рисование снегиря. Поэтапное рисование на доске. Передача движения, частичное загораживание. Выделение главного цветом и размером.

Наброски.

18.

«Народные забавы»

1 ч.

Построим дом для Дымковских игрушек. Приёмы работы кистью элементов геометрического узора.

Акварель, кисти, палитра.

Народное творчество.

19.

«Сделаем подарок нашим мамам».

1 ч.

Умелое использование художественных материалов. Элементарные знания (на уровне этого возраста) приёмов в области художественной выразительности. Акварель, кисти, цветные карандаши, фломастеры.

Портрет.

Знакомство с ж искусства – портрет..

20.

Мир нашего аквариума.

1 ч.

Рисование по памяти и по представлению рыбок в аквариуме. Передача движения, частичное загораживание. Выделение главного цветом и размером. Акварель, кисти, гелевые цвет ручки.

21.

«Какого цвета весна».

1 ч.

Навыки владения цветом, активное смешение и подбор цвета на палитре. Акварель, кисти.

Пейзаж.

22.

«Птицы прилетели».

1 ч.

Выражение образа весны линией и цветом. Композиционное решение, плановость, выделение цветом главного. Акв. кисти

А.Саврасов «Грачи прилетели».

Беседа.

23.

«Какого цвета море».

1 ч.

Эмоциональное владение цветом, полное заполнение листа. Три состояния моря: бурное, ласковое, спокойное. Акварель, кисти.

24.

«Танец голубых стрекоз».

1 ч.

Эмоциональное владение линией и цветом. Рисование стрекоз.

Симметрия.

25.

«Жучки – жители травы и листьев»

2 ч.

Объёмная аппликация. Выразительность деталей. Развитие элементарных навыков конструирования, навыков вырезания из бумаги способом складывания вдвое. Цвет бум, ножницы, клей.

26.

«Весна в стране луговой феи»

2 ч.

Эмоциональное владение цветом, активное смешение и подбор цвета на палитре. Рисование цветов на поляне с добавлением бабочек и стрекоз. Акварель, кисти, палитра.

27.

«В гостях у народных мастеров».

1 ч.

Ознакомление с элементами растительного узора, поэтапное выполнение узора, приобретение новых навыков работы кистью.

Акварель, кисти, таблицы.

Узор, орнамент.

28.

«Наша мечта о лете».

1 ч.

Обобщение темы года. Работа всей палитрой красок с использованием всех приёмов, которым научились за учебный год. Акварель, кисти, палитра.

Поиск

Поделиться:

ФИЗИКА

ХИМИЯ

Яндекс.Метрика

Рейтинг@Mail.ru