ОСНОВНОЕ МЕНЮ

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

РУССКИЙ ЯЗЫК

ЛИТЕРАТУРА

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

ИСТОРИЯ

БИОЛОГИЯ

ГЕОГРАФИЯ

МАТЕМАТИКА

ИНФОРМАТИКА

Урок биологии "Строение и функции мембраны"

Планируемые результаты: суворовцы систематизируют и углубляют знания о строении эукариотической клетки.

Личностная значимость изучаемого для суворовцев: клетка покрыта плазматической мембраной, поэтому необходимо представлять строение мембраны, чтобы изучить функции через эту мембрану.

Тип урока: по дидактическим целям: изучение нового материала; по методам обучения: объяснительно-иллюстративный, мультимедийный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Формы работы: групповая, индивидуальная.

Задачи урока.

Образовательные: закрепить знания об эукариотах, показать особенности строения и функционирования цитоплазматической мембраны.

Воспитательные: воспитывать интерес у суворовцев к изучению биологии химии, физики, развивая познавательную деятельность, приводящую к убеждению о системности научных знаний.

Воспитывать дух соревнования, коллективизма, точность и быстроту ответов; осуществлять эстетическое воспитание.

Развивающие: продолжить развитие информационной компетенции.

Аспекты:

- формировать навыки и умения проведения исследовательской работы;

- умения сравнивать строение клеточных структур, оценивать, объяснять причины сходства и различия;

- логически рассуждать, устанавливая взаимосвязь между строением и выполняемыми функциями;

- умения подтверждать теоретические выводы практическими результатами.

Материальное обеспечение урока:

- компьютер, компьютерные программы, компьютерная презентация урока преподавателя Ж.А. Остаховой;

- лабораторное оборудование системы “Tess” и системы SCINCE CUBE;

- раздаточный дидактический материал.

Методическая цель урока.

Формирование убеждения у суворовцев о познаваемости природы путем практического исследования на основе теоретических знаний, используя компьютерные технологии.

Форма проведения урока. Мультимедиа урок.

Ход урока

Этап урока

Деятельность преподавателя

Деятельность суворовцев

Целеполагание и мотивация

 

 

 

 

 

Подготовка к активной мыслительной деятельности на основном этапе занятия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучение нового материала

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Применение знаний и умений

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия

Информация о задании на самоподготовку

Сообщает тему урока, эпиграф урока, задачи урока, мотивация изучаемого: жизнь на Земле – это способ существования материи в виде открытых систем, включая в себя липиды, белки и нуклеиновые кислоты и способных к самосохранению, саморегуляции и самовоспроизведению; это сопряженная циркуляция определенных химических элементов в водной среде; направляемая энергией солнца в сторону упорядочения и усложнения.

1. Первой группе суворовцев (4 человека) предлагает провести лабораторное исследование по заданию.

 

 

 

2. Вторая группе суворовцев (2 человека) предлагается сравнить структурную организацию прокариотического и эукариотического уровней жизни с использованием интерактивного задания.

 

3. Предлагает индивидуальное задание суворовцу – заполнить схему “Классификация органоидов”.

Все три задания выполняются одновременно, используется теоретическая и практическая зона класса-лаборатории и две интерактивные доски.

4. В это время преподаватель работает с взводом по проблемно-поисковым заданиям.

5. Проводит обсуждение по групповой и индивидуальной работе суворовцев.

 

 

1. Рассмотрим особенности строения клеточной мембраны и выясним, какие функции она выполняет (слайды 12 и 13). Акцент при объяснении на взаимосвязь строения с выполняемой функцией: 2 слоя фосфолипидов разграничивает пространство, т.к. гидрофильные спиртовые “головки” липида связываются с водной средой (как якорь) и направлены кнаружи, а гидрофобные “хвосты” высокомолекулярных жирных кислот липида направлены внутрь (образуют частокол). Также этот слой проницаем для неполярных молекул, газов и мелких полярных молекул. Для прохождения других веществ необходимы другие химические и физические условия. В мембране через билипидный слой проходят транспортные белки, которые могут проводить вещества с затратой АТФ и без. Также в мембране, с двух её сторон, присутствуют частично погруженные белки, выполняя ферментативные функции. Наружная часть мембраны во многих местах взаимодействует с углеводами образуя поверхностный слой – гликокаликс. Если углевод взаимодействует с липидом образуется гликолипидный участок мембраны, который выполняет функцию сцепление клеток. Если углевод взаимодействует с белком-транспортером образуется гликопротеидный участок мембраны, который выполняет рецепторную функцию. С внутренней стороны мембраны располагаются микротрубочки, обеспечивающие пластичность мембраны.

Объяснение ведется с поэтапным интерактивным включение деталей строения мембраны.

Жидкостно-мозаичная модель мембраны. Билипидный слой ведет себя как жидкость, обладающая значительным поверхностным натяжением. Вследствие этого он образует замкнутые полости, которые не спадаются. Молекулы липидов способны быстро диффундировать в боковом направлении в пределах одного монослоя. В бислой мозаично встроены белки. Первоначальный вариант такой модели был предложен в 1972 г. Г. Николсоном и С. Сингером.

2. Рассматривается более детально транспортная функция мембраны.

А) В чашку Петри наливают воды и помещают несколько кристаллов КМпО4. Через некоторое время мы видим, как кристаллы начинают растворяться, и происходит распространение вещества. Можно использовать холодную и горячую воду для опыта, тогда есть возможность сравнить скорость диффузии.

Б) А если на пути поставить преграду?

В) Определение “Осмос”.

Г) Облегченная диффузия с участием белка-переносчика. Белок пребывает попеременно в одном из двух состояний: “пинг” и “понг”. Проходит без затраты АТФ.

Д) Определение “Экзоцитоз”.

3. Задает вопросы по материалам лекции и последовательно по ответам суворовцев (при необходимости корректируя их) собирает всю информацию урока в схему.

 

4. Разбирает проблемную ситуацию на конкретных примерах: условия проникновения глюкозы как источника энергии для клетки; возможности проникновения алкоголя, никотина и наркотических веществ и последствия.

 

 

 

 

 

 

1. Закрепление изученного материала по Интеллект-карте.

Основополагающий акцент при закреплении - взаимосвязь строения мембраны с выполняемыми функциями.

 

2. Выполните проблемное задание № 3, пункт 1; 2; 3 устно.

3. Дает задание по проведению лабораторной работы “Плазмолиз в листе элодеи”.

Достиг ли мы поставленной цели?

Что не удалось узнать на уроке?

§ 2.7 читать;

Учить конспект

Формулируют задачи урока и записывают тему урока

 

 

 

 

 

1. Проводят лабораторное исследование, с целью обнаружения мембранных структур у клеток растений, грибов, животных и бактерий.

2. Обсуждают вопрос: с чем связано сходство и отличие в строение прокариотических и эукариотических клеток используя интер-задание.

 

3. На интерактивной доске заполняет схему).

 

 

 

4. Решают проблемно-поисковые задания.

5. Отчет первой группы; отчет второй группы; отчет по индивидуальному заданию.

 

1. Воспринимают информацию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Записывают схему “Виды транспорта”; определения: осмос, облегченная диффузия, фагоцитоз и пиноцитоз; экзоцитоз.

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Используя материалы лекции, отвечая на вопросы преподавателя, конспектируют изученное в виде схемы.

 

4. Анализируют предложенную ситуацию и делают вывод. Исходя из природного строения мембраны приходят к выводу: “Скажем нет наркотикам, табакокурению и алкоголю в нашей жизни!”.

 

 

 

1. Отвечают на вопросы и последовательно собирают Интеллект-карту “Мембрана”.

 


2. Отвечают

 

3. На базе полученных знаний суворовцы проводят лабораторную работу - 10 минут.

Дают самооценку своей деятельности.

Записывают задание на с/п.

Поиск

ФИЗИКА

ХИМИЯ

Поделиться

Яндекс.Метрика

Рейтинг@Mail.ru