ОСНОВНОЕ МЕНЮ

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

РУССКИЙ ЯЗЫК

ЛИТЕРАТУРА

 

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

ИСТОРИЯ

БИОЛОГИЯ

ГЕОГРАФИЯ

МАТЕМАТИКА

ИНФОРМАТИКА

Урок биологии "Мхи" (использование элементов индивидуально-ориентированной системы обучения)

 

0-6Задачи урока:

Сформировать основные знания о мхах, как об одном из важнейших отделов растений; о происхождении мхов, о их строении, размножении, распространении и значении в природе и жизни человека.

Продолжить формирование общеучебных умений и личностных качеств учащихся: самостоятельности, мышления, наблюдательности.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: Таблицы «Мох кукушкин лен», «Мох сфагнум», гербарные образцы.

Ход урока

Психологический настрой на деятельность.

Учащимся предлагается план работы на уроке (заранее подготовленная таблица на доске).

Этапы урока

Вид работы

Способ работы

Время

1

Взаимопроверка индивидуальных заданий.

Работа в группах.

5 мин.

2

Самостоятельная работа по изучению нового материала.

Работа в парах.

10 мин.

3

Закрепление знаний.

Работа в группах.

5 мин.

4

Лабораторная работа.

Индивидуальная работа.

15 мин.

5

Подведение итогов урока.

 

3 мин.

1-й этап. Взаимопроверка индивидуальных заданий.

Учащиеся дома выполняли следующие индивидуальные задания по предыдущей теме:

Тема: Лишайники.

Уровень «3»

Решите правильно или неправильно, то или иное суждение. Выпишите номера правильных ответов.

Лишайники могут поселяться не только на коре деревьев, но и на почве и даже на камнях.

Лишайник образуют нити гриба и одноклеточные водоросли.

Лишайники встречаются накипные, кустистые и красные

Гриб и водоросль составляющие тело лишайника живут в симбиозе.

Уровень «4»

Выполните тест.

1. Отношения между грибом и водорослью в едином организме лишайника основаны:

на паразитизме, особенно сильном со стороны гриба;

на взаимовыгодном существовании: гриб снабжает водоросль водой и неорганическими веществами, а водоросль снабжает гриб органическими веществами;

на паразитизме, особенно сильном со стороны водоросли.

2. С грибом, образующим лишайник, может существовать:

многоклеточная зеленая водоросль;

многоклеточная бурая водоросль;

одноклеточная зеленая водоросль.

3. Если отделить гриб от водоросли входящие в организм лишайника, как правило:

водоросль погибнет;

гриб погибнет;

оба организма погибнут.

Уровень «5»

Найдите признаки сходства и признаки различия симбиоза у грибов и симбиоза у лишайников. Алгоритм проведения взаимопроверки индивидуальных заданий.

Объединитесь в группы по уровням.

Прочитайте задание, которое вам нужно было выполнить дома.

Сверьте выполненное задание друг с другом.

Если задания выполнены не одинаково, найдите и исправьте ошибки. Докажите правильность ответа.

Выставьте оценки у себя на листочке, согласно табло оценивания, сдайте их учителю.

Табло оценивания

Уровень «3»

Уровень «4»

Уровень «5»

1 ошибка – 3.

2 –е и более не зачет.

1 ошибка – 3.

2 –е и более не зачет.

1 ошибка - 4.

2-е ошибки -3.

3 и более не зачет.

2-й этап. Изучение нового материала.

Учащимся предлагается отгадать загадку.

- Меж клюквы и морошки
Среди лесных болот
На кочке……… на ножке
Куда не глянь растет.
Он снизу – беловатый,
Повыше – зеленей
Коль нужно будет ваты
Нарви его скорей.
На кустиках поляны
Подсушен в летний зной,
Он партизанам раны
Лечил в глуши лесной.

(мох).

- Мы продолжаем знакомство с разнообразием растительного мира и сегодня на уроке познакомимся с особенностями внешнего, внутреннего строения, размножения и значения мхов.

Мхи подразделяют на две большие группы: (схема в тетрадь)

Мхи


Печеночные Листостебельные

Печеночные мхи наиболее примитивные мхи, т. к. их тело представлено слоевищем. У плавающих видов нет ризоидов.

Остановимся на более подробном изучении листостебельных мхов. Главными представителями этих мхов являются – мох кукушкин лен и мох сфагнум.

Учащимся предлагается работа в парах.

Алгоритм самостоятельной работы учащихся в парах.

Получите карточку.

Приступите к выполнению заданий своей карточки.

Приготовьте рассказ используя вопросы своей карточки.

Передайте полученную информацию партнеру в паре.

Поменяйтесь карточками и выполните те же действия.

Карточка для самостоятельной работы в парах

1-В

Прочитайте текст учебника на стр.66- 67 «Листостебельные мхи» мох кукушкин лен.

Ответьте на вопросы:

Какие органы имеет мох кукушкин лен?

Чем женский экземпляр кукушкиного льна отличается от мужского экземпляра?

Каково значение мхов?

2-В

Прочитайте текст учебника на стр.67- 68 «Листостебельные мхи» мох сфагнум.

Ответьте на вопросы:

Какие органы имеет мох сфагнум?

Какие два типа клеток различают во внутреннем строении листа мха сфагнума?

Каково значение мхов?

По истечении времени отведенного для самостоятельной работы, учащимся предлагается работа в группах.

3-й этап. Закрепление знаний.

В каждую группу выдается распечатанная загадка, которая прозвучала в начале изучения нового материала.

- Обратите внимание на выданную вам карточку. Перед вами загадка которую я вам прочитала в начале урока. Как вы заметили, некоторые строки в ней выделены особым шрифтом. Обсудите в группе следующий вопрос: имеют ли подчеркнутые строки биологический смысл или автор использовал их для рифмы?

- Меж клюквы и морошки
Среди лесных болот
На кочке……… на ножке
Куда не глянь растет.
Он снизу – беловатый,
Повыше – зеленей
Коль нужно будет ваты
Нарви его скорей.
На кустиках поляны
Подсушен в летний зной,
Он партизанам раны
Лечил
 в глуши лесной.

Учащиеся после обсуждения в малой группе выходят на обсуждение в большой группе.

4-й этап. Лабораторная работа «Строение мха» стр. 67 учебника.

5-й этап. Подведение итогов урока.

 

Поиск

Поделиться:

ФИЗИКА

ХИМИЯ

Яндекс.Метрика

Рейтинг@Mail.ru